Електронний архів оцифрованих періодичних видань Центральної Наукової Бібліотеки Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна
повернутись
Видання:
Южный Край
Регіон:
Харків
Номер видання:
470
Дата випуску:
12.05.1882
Дата завантаження:
02.11.2018
Сторінок:
4
Мова видання:
російська
Рік оцифровки:
2017-2018
Кількість номерів:
Уточнюється
Текст роспізнано:
ТАК
Оригінал зберігається:
Центральна наукова бібліотека Харківського національного університету імені В. Н. Каразіна

На весь екран

Знайшли помилку? Напишіть нам про це на пошту it.cnb@karazin.ua

ГОДЪ II. ХАРЬКОВЪ, СРЕДА 12 (21) МАЯ 1882 ГОДА. No 4 70 СОДЕРЖАНІЕ: ларьноЕ’ь,  11 пая 1882 года. Обозрѣніе газетъ и журналовъ. Мѣстная хроника:  Изъ городской жизни. Телеграфы (отъ „Международн. телеграфа агентства”, отъ спедіальн. корресдондепт. ,.Юж- пго Края” и изъ другихъ газетъ). Послѣднія извѣстія. Внутреннія извѣстія:  Корресп.  „ Южн. Краяа изъ  Мерсфы, Нахичевани, Таганрога, Кремен­ чуга, Кіева  и  Кролевецкаю уѣзда .—Извѣстія другихъ газетъ: изъ  Алупки, Кіева, Маріуполь­ скаго уѣзда ,  Александріи, Тифлиса, Новочер- каска  и  Одессы. Ейднтачееное обозрѣніе. Снѣеь. Биржевая хроника и торговый отдѣлъ. Календарь. бараночныя свѣдѣнія. Фельетонъ:  Письма педагога,  II, П. Правдива. Объявленія. ПИСЬМА ПЕДАГОГА, ІІ . Милый другъ. Въ твоемъ отвѣтѣ на мое первое  письмо а усматриваю двѣ вещи, оди­ наково для меня пріятныя. Я очень  радъ, что ты, воиервыхъ, прочолъ мое  письмо со вниманіемъ, а вовторыхъ—  просить и дальше не забывать тебя.  Повѣрь, что одного вниманія съ твоей  стороны вполнѣ достаточно для того,  чтобы я почаще заявлялъ тебѣ о сво­ емъ существованіи. Приэтомъ первымъ  долгомъ почту для себя отвѣтить на  тѣ недоразумѣнія по школьному во­ просу, которыя, по твоимъ словамъ,  частенько овладѣваютъ тобой. Въ полученномъ мною письмѣ ты  выражаешь удивленіе по поводу раз­ лада, замѣчаемаго, въ послѣднее вре­ мя, между обществомъ и школой съ  одной стороны, между школой и ея  питомцами— съ другой. Ты обращаешь  свое вниманіе на то обстоятельство,  что никто такъ терпѣть не можетъ учи­ теля, какъ его ученикъ, пикто съ та­ кимъ презрѣніемъ не относится къ шко­ лѣ, какъ родители, дѣти которыхъ учи­ лись или еще учатся въ ней. Пока  ученикъ находится въ полномъ распо­ ряженіи учителя, т. е. имѣетъ возмож­ ность получить у него двойку или еди­ ницу, до тѣхъ поръ онъ и питаетъ къ  своему учителю хотя какое-нибудь ува­ женіе. А какъ только ученикъ выбу­ детъ изъ заведенія, такъ онъ и ста­ рается  напакостить  своему учителю:  то, при встрѣчѣ, не скинетъ ему шап­ ки, то толкнетъ его въ бокъ, какъ будто  нечаянно, а на самомъ дѣлѣ— просто  таки изъ ненависти. Родители, которые  еще такъ недавно со слезами на гла­ захъ выпрашивали снисхожденіе у учи­ теля къ ихъ дѣтямъ, по выходѣ по­ слѣднихъ изъ заведенія, первые ста­ раются смѣшать его съ грязью, назы­ вая его и безсердечнымъ, и тираномъ. ренныхъ измѣненій въ нашемъ сельско­ хозяйственномъ быту, какъ въ послѣд­ ніе годы, годы размноженія всевозмож­ ныхъ насѣкомыхъ и очевиднаго замѣ­ шательства въ хозяйствахъ наиболѣе пло­ дородной полосы Россіи, каковы наши  южныя губерніи. ІОюжно-русскія зем­ ства въ послѣдніе годы по неволѣ все ча­ ще обращаются къ мысли о распростране­ ніи сельско-хозяйственныхъ знавій. Не*  давно изданный правительствомъ проектъ  положенія о низшихъ сельско-хозяй­ ственныхъ школахъ съ обѣщаніемъ суб­ сидій учредителямъ такихъ школъ, бу­ дутъ ли то земства или частныя лица,  вѣроятно, нѣсколько оживитъ дѣятель­ ность нашихъ земствъ въ этомъ на­ правленіи; недавно появилось въ газетахъ  извѣстіе о предполагаемомъ измѣненіиус-  тава земледѣльческихъ училищъ вѣдом­ ства министерства государственныхъ иму­ ществъ. Если принять во вниманіе,что ыы  имѣемъ въ Россіи лишьодно высшее сель­ ско-хозяйственное заведеніе — Петров­ скую академію (не считаемъ Ново-  Александрійскаго института близь Люб­ лина, его значеніе— мѣстное) и шесть  земледѣльческихъ училищъ въ видѣ  среднихъ учебныхъ заведеній, и что  наши владѣльческія хозяйства предъ­ являютъ гораздо большій спросъ на Мнѣ, какъ педагогу, все это не но­ вость. Но я положительно не понимаю,  въ чомъ собственно школа провини­ лась передъ обществомъ и своими пи­ томцами. Думаю, что между ними воз­ никло какое – нибудь недоразумѣніе,  какая-нибудь пустая причина посели­ ла вражду между тѣмъ и другимъ. Если вѣрить злымъ языкамъ, то об­ щество мотивируетъ свое недовольство  школой, главнымъ образомъ, двумя об­ стоятельствами. Вопервыхъ, существую­ щую систему школьнаго образованія  оно считаетъ несоотвѣтствующей духу-  времени и его потребностямъ; вовто­ рыхъ, такъ сказать, самая форма обу­ ченія, по мнѣнію общества, отжила  свой вѣкъ. Въ послѣднемъ случаѣ ви­ новниками всему являются гг. педагоги,  которые, будто бы, мало заботятся о  развитіи юношества, а больше стара­ ются формально относиться къ своему  дѣлу. Что касается до перваго пункта об­ виненія, направленнаго противъ школь-‘  пой системы, то взглядъ общества на  этотъ счотъ высказался ясно. Родителямъ,  видишь ли, хочется, чтобы дѣти ихъ  выучивались въ школѣ не тому, чему  желаетъ научить ихъ школа, а тому,  что угодно самимъ родителямъ. Одни  желали бы, чтобы ихъ дѣти учили и  химію, и ботанику, и сельское хозяй­ ство, и даже медицину. Другіе въ сво­ емъ желаніи и требованіи отъ школы  идутъ еще дальше: имъ бы хотѣлось,  чтобы упомянутые предметы изучались  не какъ-нибудь, а такъ, чтобы уче­ никъ, по выходѣ изъ заведенія, дѣй­ ствительно зналъ ихъ и умѣлъ прило­ жить къ дѣлу. Я отчасти догадываюсь,  на чомъ основано послѣднее требова­ ніе. Для общества, видишь ли, наста­ ла критическая минута: его одолѣваютъ  холодъ и голодъ, невѣжество мужика  и его пьянство. Общество сознало свое  безсиліе въ борьбѣ со всѣмъ этимъ, и  вотъ оно зоветъ на помощь школу.  Но было бы въ высшей степени стран­ но, еслибы школа каждый разъ при-  наравливалась къ требованію общества  и мѣняла свою физіономію по первому си­ гналу, данному имъ. Поступать такъ со  стороны школы значило бы окунаться по  уши въ грязь житейской суеты. Нѣтъ,  школа всегда должна стоять выше жиз­ ни, такъ сказать, первенствовать надъ  ней; и чѣмъ грязнѣе жизнь, тѣмъ шко­ ла должна сторониться дальше и даль­ ше отъ нея. Если въ настоящее вре­ мя школа наша погрузилась въ столь  отдаленную эпоху Греціи и Рима, то  это значитъ, что жить въ XIX вѣкѣ  нѣтъ никакой возможности. Здѣсь, ми­ лый другъ, прошу тебя не смѣшивать  причины съ слѣдствіемъ; наша школа  потому и удалилась въ классическій  періодъ, что при настоящей обстанов­ кѣ жить ей не возможно, а не пото­ му трудно живется въ исходѣ настоя­ щаго вѣка, что школа далека отъ насъ,  Ясно, поэтому, что школа можетъ  идти рука объ руку съ жизнью въ  томъ только случаѣ, если жизнь стрях­ нетъ съ себя всю нечисть, забудетъ  про голодъ и холодъ и поднимется до  той высоты совершенства, па которой  стоитъ и всегда должна стоять школа.  Но возможно ли это? Къ несчасгію,  каждый изъ насъ видитъ, что жизнь  положительно отказывается сдѣлать ка­ кую-либо уступку: она черезчуръ за­ нята своими мелочами, черезчуръ впи­ лась въ свою грязь, слишкомъ свык­ лась съ холодомъ и голодомъ, да къ то­ му еще очень и самолюбива. Для нея,  видишь ли, важно не самой дойти до  уровня школы, а школу перетянуть въ  свое болото. Но резонъ ли эго? Кому  изъ нихъ легче и скорѣе уступить  другъ другу? Я думаю —жизни. Въ то  время, какъ для сближенія съ жизнью,  школа должна совсѣмъ переродиться,  замѣнить однѣ науки другими, дѣй­ ствительно полезными живому человѣ­ ку, отъ жизни потребуется очень не­ много: ей стоитъ только проникнуться  убѣжденіемъ, что безъ склоненій и спряженій переводъ не мыслимъ, что  даже и по безсмысленно переведенномъ  обрывкѣ изъ греческихъ и римскихъ  писателей можно отлично познакомить­ ся съ духомъ античной культуры, и  школа не замедлитъ принять жизнь въ  свои объятія, выдастъ аттестатъ зрѣло­ сти и жизни, и обществу. Но обще­ ство, копаясь въ своихъ злобахъ, на­ столько очерствѣло, что и слышать не  хочетъ о возможности перенестись  мыслью въ излюбленную школой эпоху. Ты, быть можетъ, спросить, отчего  же, въ самомъ дѣлѣ, получилась та­ кая большая разница? Вѣдь школа на­ ша, безъ сомнѣнія, русская и мы са­ ми русскіе, отчего же школа живетъ  заднимъ числомъ? Очень просто, ми­ лый другъ, — жизнь наша быстро идетъ  впередъ, между тѣмъ какъ школа, слѣ­ дуя раціональной педагогіи, не можетъ  идти дальше, не усвоивъ хорошенько  предыдущаго. При такой послѣдова­ тельности, будетъ время, когда другіе  народы назовутъ свою школу  русской, подобно тому, какъ мы теперь назы­ ваемъ свою  классической , т. е. грече­ ской и латинской. Разница, во време­ ни, было бы еще больше, если бы шко­ ла наша не сдѣлала грубой ошибки,  начавъ изученіе древнихъ языковъ не  съ самаго начала; по моему, прежде  всего нужно было бы изучить древне­ еврейскій языкъ съ какимъ-нибудь  другимъ, потомъ китайскій съ персид­ скимъ, а затѣмъ уж е—греческій съ  латинскимъ. Я увѣренъ, что изученіе,  напр., китайскаго языка пріучило бы  питомцевъ школы и къ терпѣнію, и къ  труду, и развило бы въ нихъ память.  Оттого, вѣроятно, обществу древніе язы­ ки и кажутся китайской грамотой, что  о настоящей китайской грамотѣ оно  не имѣетъ и малѣйшаго понятія, Требованіе общества, какъ я уже  замѣтилъ, въ реальномъ духѣ. Но пусть  оно не забываетъ, что юноша, развив­ шійся на всѣхъ этихъ химіяхъ и бо­ таникахъ, будетъ грубымъ матеріали­ по сельскому хозяйству не введеніемъ  лишняго количества предметовъ, но уси­ леніемъ практическихъ занятій воспи­ танниковъ и большимъ развитіемъ де­ монстративнаго преподаванія. Каждое  изъ нашихъ земледѣльческихъ училищъ  имѣетъ у себя ферму, но эти фермы,  въ настоящее время, большой пользы  училищамъ не приносятъ. Нѣсколько  лѣтъ тому назадъ изданное положеніе  объ учебныхъ фермахъ минист. госуд.  имущ. ставитъ имъ въ ближайшую за­ дачу— вести хозяйство на коммерче­ скомъ основаніи, дабы служить типомъ  образцоваго коммерческаго хозяйства  въ мѣстности. Такая призрачная за­ дача, какъ само собою и слѣдуетъ,  остается неосуществленною. Ибо, во-  первыхъ, кто же будетъ учиться ком­ мерческому веденію хозяйства на ка­ зенныя средства (на харьковской фер­ мѣ, какъ ыы знаемъ, не ведется даже  сельско-хозяйственнаго счетоводства),  хотя бы отчоты по такому хозяйству  и печатались; вовторыхъ, коммерческое  веденіе хозяйства— это принципъ весь­ ма эластичный, который каждый мо­ жетъ примѣнять по своему. Отъ адми­ нистраціи же, получающей казенное  содержаніе трудно и ожидать живой ини­ ціативы въ такомъ дѣлѣ. Лучшій при­ мѣръ тому харьковская учебная ферма.  Находясь подъ городомъ, она до сихъ  поръ почти не имѣетъ молочнаго ско­ та, а занимается выращиваніемъ мало-  россійскаго рабочаго скота и даже не  племеннаго, въ то время, какъ молоко  продается въ Харьковѣ болѣе чѣмъ по  рублю за ведро. Прекрасный заливной  лугъ фермы по р. Лопани, вслѣд­ ствіе засоренія канавъ, представляетъ  болото, распространяющее весною ли­ хорадки по окрестной мѣстности и,  вмѣсто хорошаго сѣна, дающее лишь  осоку и кислыя травы, которыя ни въ  одномъ порядочномъ хозяйствѣ не идутъ  въ кормъ скоту. Ясно, что поставлен­ ная этимъ фермамъ коммерческая Цѣль  совершенно фиктивна и, благодаря ей,  фермы потеряли свою прямую связь съ  училищами, въ пользу которыхъ они  должны были служить. Настоящее не­ опредѣленное положеніе этихъ учеб­ ныхъ фермъ, ненредставляющихъ ни  коммерческихъ хозяйствъ, ни учебныхъ  пособій для демонстративнаго препода­ ванія сельскаго хозяйства, ни опытныхъ  полей или станцій, очевидно, нуждает­ ся въ преобразованіи. „Страна“ проводитъ паралель меж­ ду интендантскими порядками, преж­ ними и теперешними, и приходитъ къ  самымъ грустнымъ выводамъ. Въ крым­ стомъ: онъ и въ школѣ, и дома толь­ ко то и будетъ дѣлать, что примѣнять  эти науки къ улучшенію животной жиз­ ни; постигнетъ ли его голодъ, онъ, смо­ три, придумаетъ химическую пищу; на  случай сильнаго холода изобрѣтетъ хи­ мическое отопленіе. Но что же тогда  останется для его духовной жизни?—  Послѣдняя будетъ до нельзя жалка и без­ содержательна. Напрасно радѣтели об­ щества убѣждаютъ, что на реальныхъ  наукахъ можно тоже и развиться, и  привыкнуть къ труду, и пріобрѣсти  любознательность, и пріучить себя къ  терпѣнію. Врядъ ли это такъ. При по­ мощи реальныхъ наукъ изобрѣтешь,  напримѣръ, машину; машина замѣнитъ  человѣческія руки, а вмѣстѣ съ тѣмъ  и  трцАу.  Не пріучатъ онѣ человѣка и  къ терпѣнію; возьми агронома: онъ,  допустимъ, изъ любознательности по­ сѣетъ какое-нибудь растеніе, и вмѣсто  того, чтобы  терпѣливо  ожидать его  всхода, начинаетъ придумывать разныя  разности, лишь бы оно скорѣе пока­ залось на свѣтъ божій; причомъ же  тутъ, спрашивается, терпѣніе? Я того мнѣнія, что удобрять поля,  распознавать почву и т. п., если это  уже такъ нужно, легко выучиться во  всякое время и внѣ школы; а вотъ кто  не укрѣпился въ школѣ въ склоненіяхъ  и спряженіяхъ, не написалъ узаконен­ наго числа экстемпоралій, не заучилъ  достаточнаго количества греческихъ и  латинскихъ словъ, тотъ никогда уже  не наверстаетъ потеряннаго. Немного  насчитаешь примѣровъ, чтобы человѣкъ  по своей доброй волѣ сѣлъ за ту или  другую граматику, началъ изучать  тотъ или другой изъ древнихъ языковъ.  Слѣдовательно, никому больше, какъ  школѣ, мы обязаны знакомствомъ, какъ  съ разными формами этихъ языковъ,  такъ и съ культурными пародами древ­ няго міра; а если такъ, то врядъ ли  она заслуживаетъ порицанія общества. Наше общество нападаетъ, впрочемъ,  не на одинъ, такъ называемый, класси­ скую кампанію, какъ видно изъ со­ чиненія г. Богдановича, армія не тер­ пѣла недостатка въ продовольствіи;  „интендантъ севастопольской эпохи,  Задлеръ, въ чомъ бы его не обвиняли,  въ короткое время съумѣлъ создать  запасы”. Въ послѣднюю же вой­ ну ♦военно-хозяйственное управленіе  оказалось совершенно несостоятельнымъ  и должно было прибѣгнуть къ помо­ щи знаменитаго тріумвирата Когана,  Грегера и Горвица, которые, вѣроят­ но, не мало удивлялись, когда ихъ при­ знали крупными капиталистами, могу­ щими организовать продовольствіе ар­ міи. Подвиги этихъ импровизирован­ ныхъ Ротшильдовъ всѣмъ достаточно  извѣстны, подвиги интендантовъ обна­ ружились въ процессѣ Макшеева. Если дѣло Задлера, говоритъ „Страна”, не было его личнымъ дѣдомъ и разсматривалось самимъ творцомъ военно-окружной системы, какъ доказательство несостоятельности преж­ нихъ порядковъ, то не требуетъ ля справедли­ вость, что и дѣло Макшеева и другихъ не оста­ лось ихъ личнымъ дѣломъ, но послужило бы осужденіемъ для новаго военно-хозяйственнаго устройства и доказательствомъ необходимости его преобразованія? Образецъ полемическихъ красотъ, ко­ торыми угощаетъ „Новое Время” сво­ ихъ читателей. Въ Кіевѣ есть газета „Заря”. Издаетъ ее н редактируетъ нѣкоторый проходимецъ Андре­ евскій. Онъ только н думаетъ о томъ, чтобъ кто-нибудь его купилъ. А потому воображаетъ, что п другія газеты думаютъ о томъ же. Такъ оаъ говоритъ о насъ, что яко бы мы желаемъ, чтобъ насъ купило правительство, но не гово­ ря о томъ, что правительство никого не поку­ паетъ. Мы смѣемъ увѣрить васъ, г. проходи­ мецъ, что еслибъ мы захотѣли, то настолько обладаемъ средствами, что сами могли бы по­ купать даже не такихъ бездарныхъ н глупыхъ людей, какъ г. Андреевскій. За него, во вся­ комъ случаѣ, какъ н за г. Кулишера, тоже ту­ пицу, мы пе дали бы мѣднаго гроша, да и не думаемъ, чтобъ они оба высоко стояли на поль­ ско-жидовской биржѣ. Такимъ людямъ, какъ они, только на водку даютъ и затѣмъ говорятъ: „съ Богомъ, любезный”. И эта строки мы да­ емъ ему на водку. Самъ Ноздревъ въ своихъ „Помо­ яхъ” едва ли рѣшится прибѣгнуть къ  столь крупнымъ словамъ:  „проходи­ мецъ*  ,  „тупица*….  Можно надѣять­ ся, что въ непродолжительномъ време­ ни г. Суворинъ, когда ему понадобить­ ся посрамить своихъ литературныхъ  враговъ, будетъ начинать свои іеремі-  ды словами гоголевскаго городничаго:  „Ахъ, вы аршинники, распротобестіи,  надувалы морскіе! Да знаете ли вы,  семь чертей и одна вѣдьма вамъ въ зу­ бы”, и т. д. и т. д. Но и теперь „ Но­ вое Время” можетъ дать обильный ма­ теріалъ для „Кабакослова”, скоро, по  словамъ сатирической газеты „Гусли”,  долженствующаго появиться въ про­ дажѣ. цизмъ. Оно бросаетъ грязью и въ та­ кія науки, какъ математика, исторія,  географія и т. п., образовательнаго зна­ ченія которыхъ не станетъ же отри­ цать ни одинъ изъ цивилизованныхъ  народовъ. Посмотри-ка: математика, по  мнѣнію общества, обратилась въ фор­ мальную науку; географія— въ перечень  городовъ и странъ; исторія— въ рядъ  голыхъ фактовъ, нанизываемыхъ безъ  всякой внутренней связи, пожалуй,—  въ списокъ царей и войнъ. Во всемъ  этомъ общество видитъ мало пользы  для учащихся, а отчего? — оттого, что  ему хочется утилизировать и школу  вообще, и каждую науку въ частности *).  Обществу не достаточно, если ученикъ  знаетъ, сколько каждое государство за­ нимаетъ кв. миль, и гдѣ что добы­ вается и обрабатывается, ему хочется,  чтобы ученикъ зналъ еще, какъ добы­ вать и обрабатывать то, и какъ —дру­ гое; ему мало, если учащіеся и во снѣ  готовы сказать, что было въ такомъ-  то году въ разныхъ концахъ земного  шара, а нужно еще знать, почему бы­ ло то, а не это. Тоже касается и ма­ тематики: дважды два почему, именно,  четыре, а не пять; почему послѣ вы­ читанія останется меньше, а не боль­ ше, и нельзя ли такъ ловко вычесть,  чтобъ совсѣмъ ничего не осталось. Да  что ни возьми, милый другъ, все такъ;  просто тошно дѣлается. Въ, то время, какъ прежде не толь­ ко учащіеся, но и ихъ родители не  смѣли и заикнуться о безполезности то­ го или другого предмета, положеннаго  въ школѣ, теперь, посмотри, гимна­ зистъ, который не умѣетъ Іоты под­ писать, какъ слѣдуетъ, толкуетъ уже  о безполезности древнихъ языковъ. Не *) Слыханное ли дѣло, чтобы прежде, когда не задавались вопросомъ, что учить и для че­ го учить, учащіеся бѣжали изъ школы, хотя бы по направленію Америки. Теперь же сама шко­ ла научаетъ своихъ питомцевъ, при помощи раз­ ныхъ картъ и учебныхъ пособій, какъ наилуч­ ше проѣхать въ то или другое мѣсто; немуд­ рено, что онн пользуются этими свѣдѣніями и бѣгутъ изъ школы. ЮЖНЫЙ КРАЙ Отдѣльные N°N° „ Южнаго Края “ продаются по 6 к.  ” Ю Ж Н Ы Й К Р Е Й ” 1 8 8 2 г о д а , ГАЗЕТА ОБЩЕСТВЕННАЯ, ЛИТЕРАТУРНАЯ И ПОЛИТИЧЕСКАЯ ВЫХОДИТЪ ЕЖЕДНЕВНО. Редакція газегпы  помѣщается въ г. Харьковѣ, въ Петровскомъ переулкѣ, .V» 1-й; для личныхъ объ­ ясненій по дѣламъ газеты открыта ежедневно, кромѣ воскресныхъ и праздничныхъ дней, отъ 2-хъ до 3-хъ часовъ дня,—Сгатьп, доставляемыя въ редакцію, должиы быть непремѣнно за подписью и съ адресомъ автора. Статьи, доставленныя безъ обозначенія условій, признаются безплатными. Статьи, признанныя удобпыми для печати, подлежатъ, въ случаѣ надобности, исправленію и сокращенію. Мел­ кія статьи, замѣтки и корреспонденціи, неудобныя для печати, уничтожаются. Главная контора редакціи  въ Харьковѣ, па Московской ул., въ д. Харьковскаго Универ­ ситета, .¾ 7-й, при „Публичной Библіотекѣ” А. А. Іозефовича, принимаетъ подписку п объяв- явленія; открыта въ будни отъ 8 час. утра до 7 час. вечера, а въ воскресные и праздничные дни отъ 11 до 4 час. дня. Кромѣ того, ПОДПИСКА и ОБЪЯВЛЕНІЯ ПРИНИМАЮТСЯ:  въ Петербургѣ —въ Центральной конторѣ объявленій для всѣхъ европейскихъ языковъ, на Невскомъ проспектѣ, въ домѣ Стру- бинскаго и въ кпнжномъ магазинѣ Эмиля Гартье, на Невскомъ проспектѣ, Л« 27;  въ Москвѣ — въ Центральной конторѣ объявленій для всѣхъ европейскихъ языковъ, на Петровкѣ, въ дочѣ Солодовинкова и въ конторѣ подписки и объявленій Н. Нечковской;  въ Варшавѣ —въ вар­ шавскомъ агентствѣ объявленій Рейхмаиъ и френдлеръ, на Сенаторской улицѣ, Л« 22;  въ Кіе­ вѣ —въ книжномъ магазинѣ Е. Я. Федорова;  въ Одессѣ —въ книжныхъ магазинахъ В. И. Бѣла­ го н Е- П. Распонова;  въ Полтавѣ— въ книжномъ магазинѣ Г. И. Боішо-Родзевича н  въ Кре­ менчугѣ—у  нотаріуса И. Ф. Знльберберга. Изъ Франціи объявленія принимаются исключительно въ Парижѣ—у  Havas, Lafite et С°, Place de la Bourse. ПОДПИСНАЯ  ЦѢНА. Безъ дост. Съ дост. Сънерес.;  Безъ дост. Съ дост. Съ нерес. Р.  К.  Р . К .  Р. К. >  Р .  К.  Р. К .  Р . к. На годъ . . . 10 50 12 — 12 50 На б мѣс. . . 6 —  7 —  7 50 „ 11 мѣс. . . 10 – 11 50 12 — „ 5 „ . . . 5 40  6 30  6 60 „ 10 „ . . 9 25 10 75 11 25 „ 4 „ . . . 4 50  5 20  5 60 „ 9 „ . . 8 50 10 — 10 25  3 „ . . . 3 50  4 —  4 50 „ 8 „ . . 7 75  9 10  9 50 > „ 2 „ . . . 2 40  2 80  3 20 „ 7 „ . . 7 —  8 20  8 50 > „ 1 „ . . . 1 20  1 40  1 60 Допускается разсрочка платежа за годовой экземпляръ, по соглашенію съ редакціей. Подписка принимается только съ 1-го числа каждаго мѣсяца. ХАРЬКОВЪ, 11-ю мая 1882 г. Никогда еще не чувствовалась такъ  ясно скудость нашихъ сельско-хозяй­ ственныхъ знаній и необходимость ко­ воснитанниковъ, кончающихъ курсъ въ і  этихъ послѣднихъ заведеніяхъ, то во- |  просъ о нашихъ земледѣльческихъ учи- |  лиіцахъ нельзя не прйзнать вопросомъ  еще болѣе серіознымъ, чѣмъ вопросъ  о нашемъ высшемъ сельско-хозяйствен­ номъ образованіи. Нѣкоторые изъ уча- |  лищъ, каковы харьковское и горецвое, |  существуютъ уже около ВО лѣтъ и тѣмъ, j  не менѣе мы находимся въ полнЬйшемъ |  невѣдѣніи о результатахъ, достигнутыхъ  этими заведеніями и о ихъ полезности  для нашего хозяйства. Для насъ оче­ видно лишь то, что само министерство  недовольно ими, потому что постоян­ но измѣняетъ ихъ уставъ. Такое из­ мѣненіе устава съ постепеннымъ рас­ ширеніемъ курса этихъ училищъ про­ исходило въ 1854, 1859, 1 8 6 9 ,1 8 7 5  (новое положеніе о фермахъ при учи­ лищахъ), 1878 году и проектируется  теперь. Въ недавно изданномъ депар­ таментомъ земледѣлія „Сборникъ свѣ­ деній” (вып. В-й) помѣщена довольно  большая статья объ этихъ земледѣль­ ческихъ училищахъ; изъ нея мы узна­ емъ, что болѣе 50°/о лицъ, окончившихъ  курсъ въ земледѣльческихъ училищахъ  занимается или занимались сельскимъ  хозяйствомъ. Но можно ли измѣрять  полезность сельеко-хозяйсгвеннаго за­ веденія процентомъ лицъ, посвящаю­ щихъ свою дѣятельность сельскому хо­ зяйству, вносятъ ли воспитанники этихъ  заведеній что-либо новое въ нашу сель-  ско хозяйственную культуру? А что если  наши раціонально ведущіе хозяйство  учоные управители (какъ заподозрѣ-  ваетъ А. Н. Энгельгардтъ въ своихъ  письмахъ „Изъ деревни”) занимаются  р а ц іо н а л ь н ы м ъ устройствомъ питей­ ныхъ заведеній на владѣльческихъ зем­ ляхъ, р ац іо н альн ы м ъ составленіемъ  договоровъ экономій съ крестьянами  въ родѣ тѣхъ, что составлялъ Фишеръ  у гр. Бобринскаго и т. п., можно ли  тогда признать ихъ проводниками  сельско-хозяйственной культуры въ на­ шу сельскую жизнь и будутъ ли они  тогда полезными людьми въ большей  мѣрѣ, чѣмъ наши старые управители  изъ крѣпостныхъ? Это вопросъ весьма  серіозный, ибо молодымъ людямъ, только  что кончившимъ курсъ въ сельско-хо­ зяйственныхъ училищахъ и попадаю­ щимъ тотчасъ въ неприглядную ат­ мосферу нашихъ экон ом ій, нужно  имѣть много характера, убѣжденій и  общественнаго развитія, чтобы выйти  на самостоятельный путь для честной  и полезной общественной дѣятельности.  Даютъ ли такое развитіе наши зем­ ледѣльческія училища, мы не знаемъ  и никакихъ указаній въ этомъ отно­ шеніи не даетъ намъ отчотъ департа­ мента, хотя данныя для заключеній та-  когб рода легко можно было бы най­ ти, собирая свѣдѣнія о судьбѣ и дѣя­ тельности питомцевъ этихъ училищъ. Памъ не разъ приходилось слы­ шать отзывы о крайней неразвитости  воспитанниковъ земледѣльческихъ учи­ лищъ. Здѣсь не мѣсто высказывать  толки, ходящіе въ обществѣ относитель­ но постановки учебнаго дѣла въ этихъ  училищахъ,— но эти толки не въ пользу  ихъ. До сихъ поръ земледѣльческія  училища преимущественно пополняют­ ся отбросомъ другихъ учебныхъ заве-  ній: изгнанниками военныхъ и класси­ ческихъ гимназій, реальныхъ училищъ  и нроч. Позволимъ себѣ усумниться въ  томъ, чтобы пятилѣтній курсъ земле­ дѣльческихъ училищъ, хотя въ немъ и  проходится слишкомъ 20 отдѣльныхъ  предметовъ, много поможетъ ихъ раз­ витію при извѣстномъ однообразіи де­ ревенской жизни и при настоящей ра-  зобщонноста между воснитав никами и  воспитательнымъ персоналомъ учебныхъ  заведеній. При земледѣльческихъ училищахъ  существуютъ три низшихъ класса,  ученики которыхъ никакими сельско­ хозяйственными работами не занима­ ются, и, живя въ деревнѣ, при об­ становкѣ закрытаго учебнаго заведе­ нія, рѣшительно теряютъ въ педагоги­ ческомъ отношеніи. Уничтоживъ эти  классы, повысивъ программу поступле­ нія и давъ права кончающимъ курсъ  поступать въ высшія техническія учеб­ ныя заведенія, мы привлечемъ въ эти  училища способную молодежь. Прив­ леченіе такой молодежи было бы весь­ ма желательно, потому что наше  сельско-хозяйственное дѣло, въ на­ стоящее время, крайне нуждается въ  людяхъ. Очень можетъ быть, что при  правѣ поступленія въ высшія учебныя  заведенія не всякій кончающій курсъ  въ земледѣльческихъ училищахъ по­ святитъ себя сельско-хозяйственной дѣ­ ятельности, но думаемъ, что процентъ  такихъ лицъ отнюдь не будетъ болѣе  того, который существуетъ и въ на­ стоящее время, разъ имѣется извѣст­ ный запросъ въ обществѣ. на спеці-.  алистовъ по сельскому хозяйству. Если  теперь поступаютъ въ земледѣльческія  училища мальчики 18 — 15 лѣтъ, то  при существованіи однихъ спеціаль­ ныхъ классовъ въ нихъ будутъ посту­ пать юноши 16 — 18 лѣтъ, слѣдова­ тельно уже въ томъ возрастѣ, когда  для человѣка возможно сдѣлать болѣе  правильный выборъ его будущей спе­ ціальности. Было бы также желатель­ но нѣсколько расширить спеціальныя  занятія въ земледѣльческихъ училищахъ